Après avoir utilisé le programme d’études de l’Alberta depuis les années 1950, les Territoires du Nord-Ouest ont défini le calendrier qu’ils utiliseront pour s’orienter vers le programme d’études de la Colombie-Britannique.

Devant être achevé d’ici 2027-2028, l’Alberta rédige un nouveau programme d’études pour toutes les matières. De nouveaux cours de mathématiques et d’anglais sont mis à l’essai pour les élèves de la maternelle à la 3e année en Alberta, les élèves de la 4e à la 6e année apprenant ces matières révisées cet automne.

Avant que chaque matière ne soit officiellement mise en œuvre dans les salles de classe, les Territoires du Nord-Ouest affirment qu’elle sera examinée de près et adaptée pour s’assurer que sa pertinence et les commentaires des enseignants sont pris en considération.

« Le système d’éducation de la Colombie-Britannique est bien considéré comme un système très performant », lit-on sur le site Web de renouvellement du programme d’études des TNO. « Tout cela permet aux élèves d’être mieux préparés à la vie après le lycée. »

La décision de passer au programme d’études de la Colombie-Britannique était fondée sur des recherches approfondies, des analyses et plus de 40 séances de consultation avec des leaders de l’éducation et des gouvernements autochtones, a expliqué Agata Gutkowska, porte-parole du cabinet des TNO.

« La Colombie-Britannique est l’une des plus performantes en matière d’éducation parmi toutes les provinces », a ajouté Gutkowska dans un communiqué.

« Son programme d’études est l’un des premiers au Canada à mettre l’accent sur l’apprentissage fondé sur les compétences et il vise à personnaliser l’apprentissage, en le rendant plus axé sur l’étudiant et flexible », a-t-elle ajouté.

« En mettant l’accent sur les connaissances autochtones et sur les compétences en littératie et en numératie, nous croyons que le programme d’études de la Colombie-Britannique profitera aux élèves de la maternelle à la 12e année des TNO.

D’ici la fin mai 2023, les TNO prévoient avoir révisé les exigences d’obtention du diplôme de 12e année en tenant compte des cours de la Colombie-Britannique, un calendrier de formation des enseignants sur le nouveau matériel et des projets de programmes d’études pour les années 4 à 6 et 9.

« Comme il s’agit d’un changement important pour les écoles et les enseignants, le personnel de l’organisme d’éducation, les éducateurs et l’Association des enseignants des TNO ont demandé que les enseignants aient la possibilité de « tester » le programme avant la mise en œuvre complète afin de s’assurer qu’ils ne sont pas submergés par la transition. » dit le territoire.

Les essais du programme commenceront en 2023-2024 pour les élèves de la 4e à la 6e année, avec un projet de programme pour toutes les matières attendu l’année suivante. En 2025-2026, la maternelle, la maternelle et la 1re à la 3e année mettront à l’essai le nouveau régime d’enseignement.

Les élèves de la 7e à la 8e année testeront également leur programme en 2023-2023, avec une version finalisée attendue deux ans plus tard. Les matières du secondaire seront mises en œuvre sur trois années scolaires à compter de 2024-2025.

La dernière année des examens menant à l’obtention du diplôme de l’Alberta pour les élèves de 12e année des TNO sera 2025-26, et les évaluations de la Colombie-Britannique seront entièrement intégrées dans les salles de classe d’ici 2027-28.

ALBERTA CONSIDERED APPRENTISSAGE BASÉ SUR LES COMPÉTENCES

Une paire d’experts en éducation et en curriculum est déçue que la direction précédente du ministère de l’Éducation – qui cherche à moderniser la façon dont les élèves de l’Alberta apprenaient, qui a depuis été révisée – fait maintenant partie de la raison pour laquelle les TNO changent de programme.

Bien avant le nouveau programme élaboré sous le Parti conservateur uni, l’experte en éducation élémentaire, la Dre Carla Peck, a déclaré que l’Alberta envisageait d’ajouter l’apprentissage basé sur les compétences dans les salles de classe.

Peck, professeur d’éducation en études sociales à l’Université de l’Alberta et expert en programmes d’études, a expliqué les compétences comme des compétences de vie acquises lorsque les étudiants s’engagent dans des sujets.

À titre d’exemple, Peck a proposé aux étudiants de se renseigner sur différents premiers ministres canadiens, puis a demandé dans un devoir de sélectionner celui qui était le plus important pour le Canada.

« Tout cela, ils l’apprendraient dans les études sociales », a-t-elle déclaré. « Ensuite, utilisez tout cela pour pouvoir s’orienter aujourd’hui. Cela les aide à penser de manière critique et historique. Ils prennent ces informations et les appliquent et doivent peser les critères de ce qui les rend les plus significatifs. Que signifie la signification et pour qui ? »

Au lieu de simplement mémoriser des faits et des dates, Peck dit que les compétences appliquent les connaissances afin que les élèves les retiennent mieux.

« Il ne s’agit pas seulement des connaissances factuelles dont les élèves sont capables de se souvenir, mais de ce qu’ils peuvent faire avec ces connaissances », a-t-elle déclaré. « Quelles compétences peuvent-ils développer pour prendre ces connaissances et créer quelque chose de nouveau à partir de ces connaissances, plutôt que de simplement les régurgiter juste pour savoir quelque chose. »

En 2010, les compétences ont été introduites dans le plan directeur de la province pour les futurs changements du système d’éducation. Cinq ans plus tard, ces compétences seraient intégrées dans les matières dans le cadre d’une mise à jour du curriculum. Dans le nouveau programme de l’UCP, leur intention a été redéfinie.

Le projet de programme d’études de la maternelle à la 6e année de l’Alberta énumère les compétences générales que les élèves d’âges particuliers sont censés acquérir grâce à des « progressions de compétences », notamment :

• Esprit critique;
• résolution de problème;
• recherche et gestion d’informations;
• créativité et innovation;
• communication;
• collaboration;
• citoyenneté; et
• développement personnel et bien-être.

En comparaison, le programme d’études de la Colombie-Britannique a des compétences de base communes qui sont ensuite spécifiquement intégrées à chaque matière grâce à l’apprentissage du contenu et des exemples de sujets.

Par exemple, les élèves de 3e année en Colombie-Britannique qui suivent des études sociales ne doivent pas seulement se renseigner sur des événements ou des lieux, mais aussi poser des questions ou tirer des conclusions sur l’importance de ces événements ou lieux et suggérer des leçons qui peuvent être apprises aujourd’hui.

« L’Alberta était sur le point d’être un chef de file dans la voie de l’élaboration de programmes d’études axée sur les compétences, et maintenant l’Alberta a complètement abandonné cela », a-t-elle déclaré à actualitescanada Edmonton.

« Au lieu de cela, d’autres juridictions se tournent vers la Colombie-Britannique et ailleurs comme leaders au lieu de l’Alberta », a ajouté Peck. « Ce qui est un commentaire vraiment triste sur ce que le gouvernement actuel a fait à la réputation de l’Alberta en matière d’éducation. »

INCONVÉNIENTS AU « CURRICULUM RICHE EN CONNAISSANCES »

Amy von Heyking, professeure en éducation à l’Université de Lethbridge, affirme qu’une différence clé entre le programme d’études de la Colombie-Britannique et celui de l’Alberta – et qui, selon elle, a probablement séduit le gouvernement des Territoires du Nord-Ouest – était l’accent mis sur différentes perspectives et façons d’apprendre.

« Il existe un équilibre plus raisonnable entre l’articulation de résultats de connaissances clairs, une indication de ce que les étudiants doivent faire avec cela – avec les compétences de base – et ensuite de grandes idées », a expliqué von Heyking. « Pour une compréhension approfondie, vous appliquez ces connaissances. Utilisez-les pour résoudre des problèmes. »

Le nouveau programme d’études de l’Alberta, en revanche, se concentre sur des listes de concepts « riches en contenu » et « riches en connaissances » que les élèves doivent connaître, a-t-elle déclaré.

« Et ne vous méprenez pas, nous avons besoin que nos étudiants connaissent des informations importantes, soient capables d’y réfléchir de manière critique et avec », a expliqué von Heyking.

Alors que des compétences de base comme la pensée critique et la résolution de problèmes sont mentionnées dans certains des projets de programmes, von Heyking dit qu’il y a une différence entre les énumérer comme un résultat attendu et les intégrer dans les méthodes d’apprentissage.

« Le problème est qu’il ne peut pas s’agir simplement de répéter, de rappeler ou de récupérer des informations », a-t-elle expliqué. « Un programme d’études ou un curriculum n’est pas quelque chose que les enseignants font aux élèves, c’est quelque chose qu’ils vivent avec eux dans les salles de classe. »

UNE PERTE DE COLLABORATION

Bien que les Territoires du Nord-Ouest n’aient pas payé pour utiliser le matériel d’apprentissage de l’Alberta, von Heyking a déclaré que choisir le programme d’études d’une autre juridiction est une perte pour les étudiants et les éducateurs de l’Alberta.

« Nous étions partenaires », a-t-elle déclaré. « Pas seulement dans le sens où ils ont pris notre programme. Ils ont fait partie du processus de développement. »

« Je pense qu’une partie de la raison de leur inquiétude et de leur réticence à aller de l’avant n’est pas seulement une inquiétude concernant le produit que nous avons maintenant », a-t-elle ajouté. « Le fait qu’ils n’aient pas été invités à la table ne peut pas aider. »

Selon Peck, la feuille de route des Territoires du Nord-Ouest pour le renouvellement du matériel d’apprentissage contraste fortement avec la façon dont l’Alberta met en œuvre son nouveau programme.

« Le plan de mise en œuvre que les Territoires du Nord-Ouest ont présenté est vraiment exactement ce à quoi un plan de mise en œuvre du programme devrait ressembler », a déclaré Peck, ajoutant qu’il existe des possibilités de rétroaction des enseignants, de transparence sur le matériel et d’engagement avec les parties prenantes.

« Cela me dit également qu’ils vont collecter des données et des commentaires tout au long du processus afin qu’ils puissent affiner et réviser », a-t-elle déclaré.

« Cela en dit long sur la qualité du programme qui a été et est en cours d’élaboration sous le gouvernement actuel de l’UCP », a fait écho Peck. « Cette décision des Territoires du Nord-Ouest fait écho à plusieurs des critiques qui s’élèvent depuis maintenant deux ans. »

Alors que la province a été «heureuse de s’associer» aux TNO dans le passé, elle se concentre maintenant sur les étudiants de l’Alberta, a déclaré Emily Peckham, attachée de presse de la ministre de l’Éducation de l’Alberta, Adriana LaGrange.

« Nous comprenons que les Territoires du Nord-Ouest apportent des changements importants à leur système d’éducation dans le cadre de leurs efforts pour améliorer les résultats des élèves », a déclaré Peckham à actualitescanada Edmonton dans un communiqué.

« Après des années de baisse des résultats ici en Alberta, nous faisons exactement la même chose dans le cadre de notre processus de renouvellement du programme. Bien qu’il soit regrettable que leur décision finale ait été prise avant la finalisation de l’ébauche du programme de la maternelle à la 6e année, nous comprenons leur décision de agir rapidement et s’associer à une province qui a un programme d’études de la maternelle à la 12e année finalisé et mis en œuvre. »