La » dévalorisation » : Un enseignant ontarien change son approche des bulletins scolaires
Une enseignante d’une école secondaire de l’Ontario prévoit de continuer à utiliser une méthode alternative de notation de ses élèves au cours de la nouvelle année scolaire, après une expérience menée le semestre dernier.
Stacie Oliver enseigne à l’école secondaire A.B. Lucas de London, en Ontario, et a récemment adopté une nouvelle méthode pour déterminer les notes de mi-session et de fin de session de ses élèves.
S’exprimant dans l’émission Ottawa Now de Newstalk 580 CFRA avec Kristy Cameron, Oliver a déclaré qu’elle et ses élèves travaillent ensemble sur les notes deux fois par an, à mi-parcours et à la fin du semestre.
« Les étudiants proposent leur propre note à ces deux moments-là, puis ils doivent justifier et prouver qu’ils ont mérité cette note », explique Mme Oliver.
« Nous avons des portfolios numériques qu’ils créent tout au long du semestre et qui présentent non seulement leurs meilleurs travaux, mais aussi toutes les tentatives qu’ils ont faites en cours de route pour arriver à cette ‘pièce de démonstration’, qui est ce qu’ils estiment être la meilleure représentation de leur apprentissage. »
Oliver dit que les élèves doivent prouver que leur travail répond aux attentes du programme d’études provincial.
« Ils comprennent très bien le programme d’études et peuvent dire comment leur travail répond à ces attentes, voire les dépasse dans la plupart des cas », a-t-elle déclaré.
Connue sous le nom de « non-notation », Oliver a déclaré que la méthode consiste à changer la compréhension de la façon de mesurer la réussite de l’apprentissage.
« Il y a beaucoup de preuves qui suggèrent que les notes sont très subjectives », a-t-elle dit. Il est difficile d’être en mesure de dire objectivement : « Ce chiffre est celui qui reflète vraiment l’apprentissage ». Ce que cela peut être dans ma classe – est-ce la même chose dans un autre département, une autre matière, une autre école ? »
Mais l’aspect le plus important, selon Oliver, est la façon dont les élèves associent leur valeur personnelle et leur identité à leur numéro de classe.
« Ce qui finit par arriver, c’est qu’ils n’ont pas l’impression que tout est futile parce qu’ils peuvent continuer à le faire – qu’il s’agisse d’une tâche ou de la pratique d’une compétence – ils peuvent continuer à la pratiquer jusqu’à ce qu’ils soient satisfaits de l’avoir atteint. Je pense que c’est très important et que cela donne de l’énergie aux élèves, car ils veulent alors apprendre et s’améliorer », a-t-elle déclaré.
Oliver dit que les élèves de chaque classe ont des attitudes différentes sur les notes. Elle dit que l’expérience de non-notation permet aux élèves de s’approprier leur apprentissage.
« Ce qui finit par arriver, c’est qu’ils n’ont pas l’impression que tout est futile parce qu’ils peuvent continuer à le faire – qu’il s’agisse d’une tâche ou de la pratique d’une compétence – ils peuvent continuer à la pratiquer jusqu’à ce qu’ils soient satisfaits d’avoir atteint cet objectif. Je pense que c’est très important et que cela stimule les élèves, car ils veulent alors apprendre et s’améliorer », a-t-elle déclaré.
Oliver dit qu’elle conserve l’autorité, en tant qu’enseignante, de dire à un étudiant qu’il n’a pas justifié la note qu’il réclame, mais dit que la plupart des évaluations des étudiants sur leur travail sont assez proches des siennes.
« Si je devais changer une note, ce qui n’était pas souvent le cas, j’augmentais les notes. J’ai eu des étudiants qui m’ont dit qu’ils ne voulaient pas paraître arrogants ou avoir une trop haute opinion d’eux-mêmes, alors ils se donnaient une note plus basse qu’ils ne l’auraient fait autrement », dit-elle.
Oliver dit que son directeur et le conseil d’administration de l’école approuvent le système de notation, et elle prévoit de le poursuivre à l’automne.
Mon directeur est très intéressé par ce que nous appelons la « dévalorisation » et il a été très favorable dès le début, tout comme le conseil d’administration, donc tout s’est bien passé. »