En décembre, Brendan Benson a commencé à remarquer que ses élèves de 12e année remettaient des essais qui se ressemblaient.

« J’avais des voix qui se ressemblaient », a déclaré Benson, qui enseigne l’anglais au Pickering College de Newmarket, en Ontario.

Il savait que ses élèves s’appuyaient souvent sur des applications comme Grammarly ou AutoCorrect. Mais c’était différent.

« J’ai commencé à m’interroger sur le processus d’écriture des élèves », a-t-il déclaré. Il ne tarda pas à comprendre que la réponse était ChatGPT, un chatbot d’intelligence artificielle, souvent utilisé comme alternative aux moteurs de recherche.

Il peut répondre aux invites en composant des blagues, des chansons, de la poésie et des réponses longues et complexes, y compris des essais.

Mais au lieu de réprimander ses étudiants et de bannir la technologie, Benson les a laissés expliquer comment ils l’utilisaient, et le mois dernier a proposé un plan sur la façon d’évaluer les devoirs effectués avec l’aide du chatbot.

Il fait partie des enseignants et des professeurs à travers le Canada qui invitent ChatGPT dans la salle de classe, au milieu d’un débat sur l’éthique, le plagiat et d’autres pièges potentiels.

Benson a déclaré qu’il voyait une opportunité de travailler avec ChatGPT et d’encourager la pensée critique chez les étudiants, qui, selon lui, pourraient faire mieux que l’IA.

Pour l’aider à évaluer les devoirs aidés par ChatGPT, les étudiants ont été invités à soumettre des transcriptions de leurs conversations avec l’IA et à expliquer ce qu’ils ont appris sur le processus d’écriture. Ils étaient excités, a déclaré Benson.

« Lorsque j’ai proposé l’option d’utiliser ChatGPT, (un) étudiant a souri en disant : « C’est la chose la plus progressiste et la plus excitante qu’on m’ait jamais demandé de faire. C’est génial, je suis d’accord. »‘

Joshua Armstrong, directeur de l’enseignement et de l’apprentissage au Pickering College, a déclaré que l’IA fera partie de l’éducation et qu’il s’inquiète des implications éthiques.

« Nous voulons toujours que les étudiants comprennent à quoi ressemble le plagiat », a-t-il déclaré. « C’est un principe fondamental que nous enseignons à nos étudiants depuis des générations. »

Il a dit que cela se résume à « un bon enseignement sur la façon de se procurer quelque chose que vous utilisez à partir de l’IA ».

À l’Université de la Colombie-Britannique à Vancouver, Patrick Parra Pennefather vient de terminer un projet dans lequel des étudiants ont utilisé ChatGPT pour écrire une pièce dans le style de William Shakespeare.

Pennefather, professeur adjoint au département de théâtre et de cinéma, a demandé aux étudiants d’utiliser ChatGPT pour aider à écrire une scène dans laquelle Macbeth, Portia, Othello et Shylock – des personnages de trois pièces de Shakespeare différentes – se rencontrent tous.

« J’encourage mes élèves à essayer d’aller jouer de manière créative avec ces générateurs pour voir comment ils peuvent les amener à créer du contenu qui les intéresse. Ainsi, Shakespeare en est un parfait exemple », a déclaré Pennefather.

Pennefather a également demandé aux étudiants de tester comment ChatGPT rédige des essais et a établi que l’IA adore utiliser « en conclusion » pour commencer le dernier paragraphe d’un essai.

Il y voit un moyen de doter les étudiants des connaissances nécessaires pour naviguer dans des outils tels que ChatGPT tout en améliorant leur esprit critique. En conséquence, l’un de ses étudiants s’est rendu compte qu’il écrivait de manière stéréotypée et explore maintenant de nouvelles façons de composer.

Prétendre que les outils d’IA n’existaient pas n’était pas une solution, a déclaré Pennefather, et il valait mieux inspirer les étudiants sur la meilleure façon de les utiliser

« C’est une bonne chose. Mon impression des étudiants est que je leur fais confiance et qu’ils veulent participer à tous les aspects des cours que j’enseigne. »

Mais certains éducateurs restent méfiants face aux risques éthiques.

Garth Nichols, directeur adjoint du Havergal College, une école indépendante pour filles de la maternelle à la 12e année basée à Toronto, souhaite que les élèves comprennent l’importance de la propriété intellectuelle alors que l’IA devient une partie de l’apprentissage.

Il a déclaré que ChatGPT ne produisait pas d’extraits de prose ou de textes existants, mais était plutôt un « grand modèle de langage », un type d’algorithme qui base sa sortie sur de grandes quantités de données. Ce faisant, il pourrait produire du contenu sans citation appropriée des créateurs originaux.

Cela a soulevé « de très bonnes questions sur la propriété intellectuelle et le droit d’auteur », a déclaré Nichols.

Il a déclaré que les étudiants devraient appliquer une pensée critique pour trouver des moyens d’ajouter de la valeur et d’éviter le plagiat.

Rundle College Society, une école indépendante basée à Calgary, a abordé l’IA avec curiosité.

Le directeur Jason Rogers a déclaré que l’école adoptait une approche informelle et exploratoire de l’IA dans les salles de classe.

« Une fois que nous commençons à examiner en profondeur ces questions, nous pouvons envisager des approches plus innovantes et contextuelles pour mettre en œuvre des changements. »

Il a déclaré que l’objectif était d’introduire l’assistance par chatbot IA dans les classes de la maternelle à la 12e année dans les mois à venir.

Le chatbot est également en discussion au niveau des écoles publiques.

Le conseil scolaire de Calgary a déclaré qu’il examinait les opportunités et les défis présentés par l’IA dans ses écoles.

Une porte-parole des écoles publiques d’Edmonton a déclaré qu’elle surveillait le développement et l’évolution de l’IA et son incidence sur les écoles et les élèves. En février, le conseil a organisé une session pour les enseignants sur les outils d’IA.

Le conseil scolaire de Vancouver a publié la semaine dernière un podcast axé sur ChatGPT et expliquant comment cela affecterait les élèves et les enseignants.

Jeff Spence, conférencier sur le podcast et directeur de district des technologies de l’information au conseil scolaire, a déclaré qu’il avait encouragé les enseignants à tester ChatGPT.

« Je pense que la chose la plus importante avec toute nouvelle technologie est de ne pas en avoir peur et de ne pas s’en cacher, mais d’en apprendre davantage et d’aller l’essayer », a déclaré Spence. « Je suis très enthousiasmé par toutes les nouvelles technologies et comment nous pouvons les utiliser et surtout comment les étudiants apprennent mieux. »

Spence a comparé l’introduction de l’IA à l’arrivée des calculatrices dans les cours de mathématiques. L’utilisation de tels outils n’était pas de la triche, si les enseignants connaissaient leur utilisation, a-t-il déclaré.

Jutta Treviranus, professeure basée à Toronto à l’Ontario College of Art and Design University, a participé à une discussion en ligne organisée par UBC la semaine dernière pour discuter de la façon dont les outils d’IA changent l’enseignement supérieur.

Elle a déclaré que les éducateurs devraient inspirer les étudiants à perfectionner leurs compétences d’adaptation, de pensée critique et de collaboration, plutôt que de les organiser pour des « cours de collision » avec les systèmes d’IA.

« Si nous avons besoin d’une éducation policière, nous faisons quelque chose de mal », a déclaré Treviranus. « Si une machine peut faire ce que nous enseignons à nos étudiants, nous apprenons à nos étudiants à être des machines. »

Ce rapport de La Presse canadienne a été publié pour la première fois le 4 mars 2023.

Cette histoire a été produite avec l’aide financière du Meta et de la Canadian Press News Fellowship.